| 西安工程大學：保持紡織專業(yè)優(yōu)勢，攜手助力建設(shè)紡織強國 |
本刊記者-郝杰
追光之路
2022年，紡織之光科技教育基金會迎來了開展行業(yè)教育獎勵25周年。25 年來，基金會支持在全國紡織服裝相關(guān)院校開展“紡織之光”中國紡織工業(yè)聯(lián)合會教育獎，共獎勵了4381 名在紡織行業(yè)教育戰(zhàn)線上做出突出貢獻的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生，為推動紡織教育整體質(zhì)量提升做出了積極貢獻。為此，我們特開啟“追光之路——紡織之光科技教育基金會開展行業(yè)教育獎勵25周年”系列報道，通過對東華大學、北京服裝學院等15所紡織高校領(lǐng)導(dǎo)、獲獎教師和學生的采訪，聆聽他們暢談“紡織之光”教育獎對學校提高教學質(zhì)量的作用、教育改革的變化、獲獎的體會，從教生涯的感悟、對紡織業(yè)的認知，以及對行業(yè)的期待。
談及紡織之光基金會，西安工程大學黨委副書記、校長王海燕評價說，紡織之光科技教育基金會在紡織服裝行業(yè)設(shè)立教育教學成果獎、教師獎和學生獎，用于獎勵在紡織行業(yè)科技進步，提高行業(yè)創(chuàng)新能力等方面做出突出貢獻的單位或個人，獎勵在紡織教育戰(zhàn)線上的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生，提高學校教師隊伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時發(fā)揮他們在全行業(yè)的典型和引導(dǎo)作用，不斷推進紡織服裝行業(yè)進步、人才建設(shè)和產(chǎn)業(yè)升級，對紡織行業(yè)的作用舉足輕重。其激發(fā)了高校教師順應(yīng)紡織行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，積極投身教育教學改革，為我國培養(yǎng)紡織行業(yè)卓越人才的熱情；營造了廣大師生學習錢之光精神，無畏前阻的斗志，積極推進紡織行業(yè)科技進步，把我國建設(shè)成紡織強國而奮斗的決心。
 西安工程大學黨委副書記、校長王海燕寄語紡織之光科技教育基金會開展行業(yè)教育獎勵25周年
一直以來，“紡織之光”獎勵評選在西安工程大學都是備受矚目的獎項，在獎項的激勵下，該校師生積極努力，提升紡織專業(yè)教育教學水平，學校于2021年獲批紡織科學與工程學科博士授權(quán)點，實現(xiàn)了幾代人的夢想。自設(shè)獎以來，該校累計獲獎教師39人，獲獎學生401人。
當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國紡織工業(yè)面臨國內(nèi)外環(huán)境的復(fù)雜變化，該校聚焦紡織行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，堅持立足行業(yè)辦學，堅持“做強紡織”“做亮設(shè)計”的學科專業(yè)發(fā)展思路，保持了紡織學科專業(yè)優(yōu)勢特色，實現(xiàn)了紡織行業(yè)上中下游產(chǎn)業(yè)鏈和優(yōu)勢學科鏈的無縫對接。為了更好服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)，在紡織專業(yè)教學上更加注重多元化、多樣化的人才培養(yǎng)模式，積極構(gòu)建“紡織+”模式的培養(yǎng)體系，與智能技術(shù)、新材料等領(lǐng)域密切結(jié)合，不斷完善人才培養(yǎng)體系；注重科技原始創(chuàng)新和自主創(chuàng)新，推進產(chǎn)教融合、科教融合協(xié)同育人機制，積極與紡織龍頭企業(yè)建設(shè)聯(lián)合培養(yǎng)基地，充分發(fā)揮創(chuàng)新研究院和校企聯(lián)合培養(yǎng)工作站的示范作用，努力為紡織行業(yè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才。
作為受獎勵的單位，王海燕希望未來紡織之光教育基金會能得到社會各界鼎力支持，繼續(xù)壯大，在人才培養(yǎng)、科學研究等方面開拓思路，探索更加有效的人才激勵機制和獎勵措施，為紡織行業(yè)進步和人才培養(yǎng)助力。今后學校將以“紡織之光”為動力，全面落實立德樹人根本任務(wù)，為國家培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才。
構(gòu)建新紡織培養(yǎng)模式
談及紡織行業(yè)發(fā)展對紡織院校教育的影響，王海燕表示，近年來，我國紡織行業(yè)實現(xiàn)了從量的積累到質(zhì)的飛躍，形成了全球規(guī)模最大、配套最完整、不斷轉(zhuǎn)型升級的中國紡織產(chǎn)業(yè)鏈，生產(chǎn)效率顯著提高，技術(shù)實力逐步增強，質(zhì)量品牌不斷擴容，國際影響力持續(xù)加大。紡織工業(yè)實力實現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的飛躍，從點的突破邁向系統(tǒng)能力提升，紡織科技創(chuàng)新已經(jīng)從“跟跑”進入“跟跑、并跑、領(lǐng)跑”并存的新階段，中國紡織工業(yè)已經(jīng)處于全球領(lǐng)先水平。
當前，我國教育領(lǐng)域最大的變化是黨中央、國務(wù)院對《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》的重大戰(zhàn)略部署，對我國建設(shè)世界一流大學和學科進行了頂層設(shè)計規(guī)劃，“雙一流”建設(shè)從“統(tǒng)籌推進”到“深入推進”，一個明顯特征是不區(qū)分一流大學建設(shè)高校和一流學科建設(shè)高校，引導(dǎo)高校把精力和重心聚焦在有關(guān)鍵領(lǐng)域、特色方向的創(chuàng)新與實質(zhì)突破上，更好服務(wù)國家戰(zhàn)略急需，更好為全面建成社會主義現(xiàn)代化強國提供有力支撐。
基于此，王海燕介紹了三大教育教學改革的重點方向。
一是育人為本，德育為先。落實立德樹人根本任務(wù)，扎實推動中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進學生頭腦，辦好高校思想政治理論課，不斷增強學生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。
二是深化改革，協(xié)同育人。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，推進產(chǎn)學融合、科教結(jié)合協(xié)同育人。推進高校與科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、事業(yè)單位融合式全流程協(xié)同育人，將科研成果、先進技術(shù)、企業(yè)培訓(xùn)課程及時轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，加強行業(yè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)緊缺人才和學科交叉人才。
三是提升能力，促進發(fā)展。注重教師能力提升，開展教師能力提升計劃，做好師德師風培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、專業(yè)能力培訓(xùn)，構(gòu)建分層分類多維的教師培養(yǎng)發(fā)展體系；鼓勵教師投身教學研究，開展課程體系、教學方法和教學策略的創(chuàng)新，提升教學科研能力，支持教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，促進教師在技術(shù)創(chuàng)新和實踐能力上得到有效提升。
多維合作、多維培養(yǎng)
提升紡織領(lǐng)域人才建設(shè)
王海燕表達了對行業(yè)發(fā)展及紡織領(lǐng)域人才建設(shè)的期許。他表示，隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的蓬勃發(fā)展,紡織行業(yè)對人才需求提出了更高要求，紡織領(lǐng)域人才建設(shè)工作任重而道遠。
一是要進一步強化立德樹人根本任務(wù)。我國紡織行業(yè)人才教育培養(yǎng)應(yīng)立足“兩個大局”，緊緊瞄準國家產(chǎn)業(yè)安全重大急需，培育一批具有強烈的愛國情懷，心懷家國、擁有扎實學識的大師，讓其潛心教書育人，筑牢紡織人才立根破巖、夾縫生長的精神脊梁，夯實紡織行業(yè)人才的價值取向。
二是要進一步完善人才培養(yǎng)體系。構(gòu)建“紡織+”模式的培養(yǎng)體系，實現(xiàn)紡織與智能技術(shù)、新材料、智能可穿戴等領(lǐng)域的密切結(jié)合，實現(xiàn)多學科交叉的人才培養(yǎng)模式，使學生實現(xiàn)個性化學習和成才，滿足現(xiàn)代紡織對人才的需求，特別是增加現(xiàn)代紡織中科技、時尚的特色，突出地方紡織行業(yè)優(yōu)勢與特點，建立“科技”與“時尚”相結(jié)合的紡織服裝新工科專業(yè)人才培養(yǎng)體系，改善紡織行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)。
三是要進一步完善校企協(xié)同人才培養(yǎng)機制。依托紡織行業(yè)企業(yè)搭建更多的校企合作人才培養(yǎng)平臺，促進企業(yè)技術(shù)中心、重大科研及工程項目轉(zhuǎn)化為教育資源，鼓勵校企共建教學、科研實踐基地，讓企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方案的制定和課程體系的優(yōu)化，共同開展聯(lián)合培養(yǎng)、新學徒制等人才項目，不斷提升學生實踐能力。
四是要加大紡織專業(yè)學位高層次人才培養(yǎng)。發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、組織作用，進一步調(diào)動各方面的資源，讓高校與紡織行業(yè)全方位、多維度的產(chǎn)教融合，緊扣“善于解決復(fù)雜工程問題”的能力要求，加大紡織專業(yè)學位拔尖人才培養(yǎng)，強化多維思維能力養(yǎng)成，構(gòu)建貫穿本碩博培養(yǎng)的全鏈條實踐育人體系，培養(yǎng)造就更多能“揭榜掛帥”和擔綱領(lǐng)銜復(fù)雜工程的科技創(chuàng)新人才，不斷推動紡織高端人才的培養(yǎng)。
他希望教師始終不忘初心，強化使命擔當，以德樹人、以學修身、以干促進，以錢之光等前輩為榜樣，為紡織行業(yè)培育更多人才、提供更多服務(wù)，助力中國紡織產(chǎn)業(yè)不斷創(chuàng)新發(fā)展。
希望同學們珍惜時間，好好學習知識，爭做紡織行業(yè)的高級工程技術(shù)人才。
獲獎教師：
看到學生對未來的憧憬和自信，深感欣慰
“我是2015年獲得的‘紡織之光’教師獎，當時是在北京人民大會堂頒的獎，場面之大，非常震撼，到現(xiàn)在記憶猶新?！被貞浧皤@獎的情景，現(xiàn)任西安工程大學副校長戴鴻依然興奮不已。他帶領(lǐng)教師團隊構(gòu)建了紡織服裝類人才“一聚焦二融合三突出四平臺”培養(yǎng)模式，聚焦國家行業(yè)需求，構(gòu)建通專融合、學科交叉融合的模塊化課程體系，突出藝工結(jié)合、科教融合、產(chǎn)教融合的教學模式。該教學成果獲得了中國紡織工業(yè)聯(lián)合會紡織教育教學成果獎特等獎。近三年，他的學生連續(xù)獲得業(yè)內(nèi)最高水平的北京大學生時裝周“中國時裝設(shè)計育人獎”和“中國大學生人才培養(yǎng)成果獎”，得到行業(yè)高度認可，也成為陜西時尚文化和高校大學文化的一張靚麗名片。學生們通過參加畢業(yè)設(shè)計大賽獲得了扎扎實實實踐鍛煉和展示自我的機會?？吹剿麄兂錆M了對未來工作的憧憬和自信，作為老師，戴鴻深感欣慰。
景軍鋒是2014年“紡織之光”教師獎獲得者，這份沉甸甸的榮譽讓他倍感榮幸和自豪。近年來，他一直主講《數(shù)字化紡織品》課程，通過文字、視頻等方式為學生展示了近些年來紡織設(shè)備的不斷發(fā)展，讓學生對紡織設(shè)備的基本原理有一定的認識，讓學生了解和掌握先進自動化技術(shù)在紡織行業(yè)中應(yīng)用以及存在問題，激發(fā)學生研究紡織行業(yè)先進設(shè)備信心。指導(dǎo)研究生積極參與到紡織視覺檢測設(shè)備開發(fā)中，培養(yǎng)的碩士研究生連續(xù)獲2019年、2020年度紡織優(yōu)秀碩士學位論文獎。
1982年，萬明從農(nóng)村考上大學填報的志愿，沒有一個志愿是師范院校，第一志愿填報的就是西北紡織工學院紡織工程，目的就是以后不當教師而能在大城市搞工業(yè)，可是大學畢業(yè)后留校，恰恰就當了一輩子的老師，也搞了一輩子的紡織工程教育。萬明說：“這證明與教師職業(yè)和紡織工業(yè)還是有緣”。從一個不喜歡教師職業(yè)的學生，到一個從事紡織工程專業(yè)40年及其教學工作的教師，充分證明了從了解紡織，站上講臺，到喜歡、到熱愛、到執(zhí)著紡織教書育人事業(yè)，就是一份深深的紡織情懷，就是一份濃濃的教師摯愛。
2021年獲得教師獲獎后，萬明覺得非常自豪。自從1982年扎根西部至今，投身紡織近40年，他從學紡織、做紡織、到教紡織，這一路走來，始終秉承“崇真尚美、經(jīng)緯天下”的大學精神，站好三尺講臺，先后主講《機織工藝學》《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計》等8門核心課程，始終將上課作為第一要務(wù)，將育人作為第一責任，講好每一節(jié)課、做好每一個實驗、指導(dǎo)好每一個學生，先后為紡織行業(yè)培養(yǎng)了36屆畢業(yè)生。
獲獎學生：
紡織之光點燃夢想之光
霍曉光2005年至2009年就讀于西安工程大學服裝設(shè)計專業(yè)，在校期間獲得“紡織之光”會學生獎，“榮譽的獲得總能給人以自信，在畢業(yè)多年后，我仍然以獲得獎學金感到驕傲和自信?！被魰怨庹J為，“紡織之光”給需要幫助的學子們起到了切實物質(zhì)幫助，讓學子們更好的完成學業(yè)，“紡織之光”也給學子們起到了啟明燈般的領(lǐng)航作用。
王香香來自東北農(nóng)村，家境貧寒。2001年獲得“紡織之光”學生獎幫助她減輕了部分經(jīng)濟負擔。王香香還清楚記得學生獎的獎學金是3000元，在當時對她來說，就是一筆巨款，是她一年的生活費，即使現(xiàn)在王香香依然非常感謝“紡織之光”基金會對她的幫助。
說起選擇紡織專業(yè)的原因，王香香說，當時考慮自己是農(nóng)民子弟，沒什么家庭背景，畢業(yè)找工作要靠自己。就想著老百姓離不開“衣食住行”，紡織行業(yè)是解決“衣”的問題，將來畢業(yè)找工作應(yīng)該不難，所以就選擇了紡織專業(yè)。在學習過程中，王香香感覺無論遇到任何困難都可以克服，“天道酬勤”一直是她的座右銘。為了學好專業(yè)，在大學期間，她一直保持高中時期的學習狀態(tài)，每天6點起床，7點去上早自習，風雨無阻，每天堅持自習到圖書館關(guān)燈，最終以年級第一名的成績獲得了錢之光獎學金。本科畢業(yè)后，她又被保送攻讀碩士研究生。
文水平是1997年第一屆錢之光獎學金獲得者，他表示，學生時代對紡織工業(yè)的前輩們了解不多，在獲獎之后，對錢之光老先生的事跡了解多了，對紡織工業(yè)的認識也更加深了，最為主要的是堅定了對專業(yè)的熱愛，對學習也更加認真，做事也更腳踏實地，為人更加隨和謙遜。以至于在自己之后的人生依然秉持這樣的觀念和原則。
文水平認為，紡織之光對促進紡織科技教育事業(yè)發(fā)展起到了積極的推動作用。一方面讓學生增加對專業(yè)的認同感，激發(fā)學生對專業(yè)的求知欲，繼承和發(fā)揚新中國紡織工業(yè)奠基人錢之光前輩的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。另一方面也讓教師們增加對紡織行業(yè)的信心，提高崗位敬業(yè)心，激發(fā)老師們的教育熱情。
姚健是從大興安嶺深處走出來的，由于家庭不富裕，對于他來講，只有通過努力學習去拿到更多的獎學金，來彌補經(jīng)濟上的不足。在校期間，姚健拿了一個學期的三等獎學金，六個學期的一等獎學金，并獲得了1999年“紡織之光”獎學金。
姚健希望紡織之光基金會在今后的發(fā)展中，既要在經(jīng)濟和精神上支持紡織服裝教育的發(fā)展，更應(yīng)該與時俱進，將基金會的力量和企業(yè)的力量相結(jié)合，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的、能夠適應(yīng)時代發(fā)展的紡織服裝專業(yè)人才。 |
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